Az állatokkal való foglalkozás során a gyerekek és fiatalok nyomás és kényszer nélkül kipróbálhatják és finomíthatják a személyes és szociális kompetenciáikat - az állatokkal garantált a vigasz és öröm, az emocionális beszélgetések és érintések nem kínosak, a titkok jó helyen vannak.
Minden gyereknek meg kellene kapni az esélyt, hogy többet megtudjon az állatokról, hogy a közvetlen kapcsolat során legyőzhesse félelmeit és pozitív tapasztalatokat szerezhessen.
Mivel a magánszférában az állattartás érthető okokból ritkábban fordul elő, egyre több iskola kínálja fel tanulóinak ezt a lehetőséget - különösen a kutyák ma már néhány iskolában hozzátartoznak a megszokott képhez.
Pedagógiailag helyesen alkalmazva a kutyák motiváló gazdagodást jelentenek a tanítás során, hozzájárulnak az iskolával való elégedettség fokozódásához, valamint javítják az osztályközösség klímáját: Csökken a stressz a tanulóknál, a „problémás“ gyerekek kevésbé hangoskodnak és szociálisan jobban alkalmazkodnak, míg a nyugodt gyerekek jobban ki tudnak nyílni. Összességében növekszik az empátiás képesség. A tanulók csökkent stressz-szintjét és jobb összpontosító képességét nagyon jól hasznosítja például a R.E.A.D (The Reading Education Assistance Dog) program: Olvasási nehézségekkel küzdő kezdő népiskolások rendszeresen felolvasnak a kutyáknak, hangosabban olvasnak és jelentősen javul az olvasási képességük.
Az ember és állat közti kapcsolat egészségjavító hatásával sokat foglalkozik a tudományos szakirodalom. Az állatok jelenléte és a velük való foglalkozás csökkenti a félelmet és a stresszt, és ennek különösen jó gyógyító és megelőző hatása van. Az iskolában ez azt jelenti, hogy a gyerekek az arra alkalmas állatok jelenléte által támogatást kaphatnak a tanulásban.
A Burgenlandi Pedagógiai Főiskola évente kínál egy „Állatasszisztált pedagógia az iskolában“ című tanfolyamot 6 ECTS ponttal.
A Szövetségi Oktatási, Művészeti és Kulturális Minisztérium 2012-ben kiadott, erre vonatkozó kritériumai értelmében egy ilyen tanfolyam elvégzése az előfeltétele annak, hogy kutyákat lehessen alkalmazni az iskolában.
Downloads
Hunde in der Schule - Broschüre des bm:uk
Prüfungsordnung Schulhund (pdf)
Warum es eine gute Idee sein kann, seinen eigenen Hund mit in die Schule zu nehmen - Harald Mandl
Hundegestützte Pädagogik - Jutta Preisinger
Bindung und Emotionsregulationsstrategien bei Jugendlichen mit und ohne emotionale Störungen und Verhaltensauffälligkeiten - Andrea Beetz, Uni Rostock
Der Schulhund in der NMS Mattersburg - Karin Krumpeck, Kerstin Mittermayer, Michaela Schneeweiß, Birgit Stiassny-Gutsch, Victoria Titzer
Antrag auf Haftpflichtversicherung
Elterninformation und Einverständniserklärung
Elternbrief - Vorlage
Kutatási projekt a kötődési minták transzmissziójának megszakításáról az iskola és tanítás összefüggésében
Jelen projekt célja annak vizsgálata, hogy egy nagymamához való kapcsolat kerülőútján keresztül könyebben kialakulhatnak-e biztonságos kötődési kapcsolatok gyerekek és tanáraik közt. Ennek az elsőre szokatlannak tűnő megközelítésnek az az oka, hogy egy nagymamához fűződő kapcsolatban kevésbé vannak meg a leírt transzmissziós folyamatok. Bizonytalan kötődések ugyan átvezetődnek más felnőttekre (akik hajlamosak arra, hogy szintén komplementér módon viselkedjenek), úgy tűnik azonban, hogy ez nem érvényes a nagymamákra. Az eddigi narratív adatok azt sugallják, hogy függetlenül az elsajátított kötődési mintától - hogy az biztonságos, bizonytalan vagy rendkívül bizonytalan-e - a gyerekek inkább pozitív kapcsolatot alakítanak ki egy számukra idegen nagymamához. Ezek az eredmények azonban csak az első kérdőívvel végzett vizsgálaton alapulnak. Jelen projektünkben először kerül sor arra vonatkozó vizsgálatra, hogy a gyerekek és nagymamák közti biztonságos kötődési folyamatok a viselkedés szintjén, valamint neurobiológiai szinten is kimutathatók-e. Amennyiben ez beigazolódna, nagy jelentőséget kapna az erre képzett idősebb emberekkel való munka az iskolában a bizonytalan kötődésű gyerekek rosszul alkalmazkodó kapcsolódási mintájának megváltoztatására. A nagymamák nyitottá tehetnék a gyerekeket a biztonságos kapcsolódási tapasztalatokra, és a tanárok számára lényegesen megkönnyíthetnék, hogy biztonságos kapcsolatot alakíthassanak ki ezekhez a gyerekekhez, ami az iskolai fejlődésnek mind a kognitív, mind az emocinális területen a legfontosabb prediktora. Ugyanazokkal az erőforrásokkal így lényegesen több érintett gyerek elérhető lenne.
Downloads
Univ. Prof. Dr. Henri Julius, Ausbildungsinstitut für Bindungsgeleitete Interventionen, Berlin - Forschungsprojekt zur Unterbrechung der Transmission von Bindungsmustern im Kontext von Schule und Unterricht
Nina Huemayer, Viktoria Rieschl: Seniorinnenpädagogik im Kontext der bindungsgeleiteten Intervention – Bachelorarbeit – Defensio